人教版小学古诗文集锦
在日常的学习、工作、生活中,大家都对那些朗朗上口的古诗很是熟悉吧,古诗具有格律限制不太严格的特点。古诗的类型多样,你所见过的古诗是什么样的呢?以下是小编整理的人教版小学古诗文集锦,希望能够帮助到大家。
人教版小学古诗文集锦1一、指导思想
中国传统文化源远流长,博大精深,它是古老文化的精华,是中国文化和中华民族精神形成的基本根源,也是我们应该生生不息传播的瑰宝。通过开展中华古诗文经典诵读活动,弘扬祖国优秀的传统文化,加强优秀文化熏陶,提高学生的文化和道德素质,让孩子们从小就开始广读博览,日积月累地增长语言文化知识,潜移默化地形成优良的道德思想,并逐渐完善自己的人格,促进学生可持续发展。
二、活动口号
读千古美文,做少年君子。
三、活动基本原则
直面经典,不求甚解,形式多样,水到渠成。
四、总体目标和具体目标
1、总体目标:
通过组织小学生诵读、熟背诗文经典,让他们在一生记忆力最好的时候,获得中华文化的熏陶和修养。
2、具体目标
①培养小学生的注意力和记忆力。
②营造浓厚的阅读氛围,提升学生语文水平,培养学生良好的语文素养。
③培养小学生读书兴趣,增加历史、地理、天文、数学、常识、文学、艺术等各方面的素养。
④通过天天诵读活动,培养学生持之以恒、百折不挠的意志和毅力。
五、诵读内容
《xx》及xx首古诗自选内容,和学生自由选择感兴趣的经典名篇、名著,学生课下自由读书,背诵。
六、活动安排和措施
每天利用晨读xx分钟、中午xx分钟以及每周三下午的一节校本课程时间,组织学生诵读,学生全员参与。回家后,鼓励学生和家长诵读xx分钟,充分利用零碎时间,寻找机会让学生多接触优秀诗文,多读多背从而多用,不增加负担,使优秀诗文诵背和阅读课外书籍活动成为课外生活的一件乐事。
七、教学评价
采用形成性评价和跟踪性评价的方式。依照“读经教育”的特性,评价之鼓励性质大于测试性质。采取“每周评价”、“每月评价”、“每学期评价”、“弹性评价”方式。
1、每周评价:评价的时间是星期二晨会早上。老师只要用一分钟,亲自考一个学生,会背了即算通过,即给他五星。该生即指定为一周的诵读班长。每天由值周班长领诵。让他利用下课时间去检测组长,组长再去检测组内同学。不能通过检测的人,记下名字,让他利用下课时间,拿著书,补念十遍即可,不管是否会背,也给他xx分。
2、每月评价:每月最后一周利用诵读课时间开展诵读展示,评选评选班级“诵读能手”、“每月一星”。
3、每学期评价:采用专项考核的方法给学生定级。
4、弹性评价:根据学生需要、结合学校活动开展适时适度评价。
总之,经典古诗文诵读活动是对少年儿童进行道德品质教育的有效载体,有利于学生树立正确的人生观和道德观,我们将按计划并根据实际情况以满腔的激情开展此项活动。
人教版小学古诗文集锦2寂静的夜晚,诗人张籍在小院前,抬头看着渐圆的月亮。深秋的月亮,又清又冷,从西面泻下冰一样的银辉,默默地俯视着大地。想想过几天就是中秋佳节了,人月团圆的日子,自己却孤身一人客居洛阳城,不禁感慨万千。
一阵瑟瑟的秋风吹来,令张籍冷得直打颤。他回到屋里,拿出临行前母亲给他缝制的棉袄。不禁想起年迈的母亲,想起了离别已久的家乡。浓浓的思乡情绪,深深地萦绕着他。
提起笔想给家人写信,有千言万语却又无从下笔。有太多太多的话要倾诉,有太多太多的事想知道。张籍终于落笔行书,尽情地讲述着自己与家人的离别之情。信写好了,张籍的心情还是久久不能平静。梦里,他回到了那日夜思念故乡,见到了年迈的母亲……。
第二天,日出东方,张籍就迫不及待地来到信差处,将信交到信差手中。并再三叮嘱他一定要将信完好地送到家人手里。正当送信人准备启程时,忐忑不安的张籍急忙向信差拿回了信。小心打开,仔细再看了一遍又一遍,生怕自己有未交代清楚的事情。这才小心地将信交给信差。
信差侧身上马,扬鞭而去。张籍目送着他直到他消失在天际。
人教版小学古诗文集锦3中华古诗是我国民族文化的精髓,也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。这些经典的古诗作为民族智慧与民族精神的载体,是人类精神文明最可贵的财富,是我们中华民族的魂与根。这些祖国优秀文化精神,足以成为少年儿童一生的文化资产,对予弘扬中华优秀传统文化精神,无疑将起到十分重要的促进作用。我们学校将“古诗诵读活动”作为学校特色项目建设,列入学校三年发展规划,经过一年多的实践和探索,现总结如下:
一、明确目标,落实方案
1、明确活动目标:
我们学校开展“诵读精典诗词,弘扬民族精神,”活动,其目的就是引导学生诵读经典古诗,让中华灿烂文化走进学生心灵,培养学生珍惜自己民族优秀文化和人文精神,拓展素质教育实施渠道,创学校之特色。
2、落实活动方案
在开展“诵读中华古诗,弘扬民族精神”活动中,我校努力做到思想上重视,制度上保证,行动上积极,工作上扎实,确保活动的顺利进行,把推进民族精神教育落实到实处。
二、收获和体会
1、有效地促进了学校各项事业的发展。
“诵读中华古诗,弘扬民族精神”活动的开展,不但拓宽了语文教学的时空,而且推动了学校德育工作、后勤工作、校园美化等各项事业的发展。师生的精神面貌得到较大的改观,良好的校风、学风、班风正在形成,有效地促进了我校素质教育的全面实施。
2、提高了学生思想素质。
中华古诗不仅语言精炼优美,而且意蕴深刻,境界动人,是对青少年进行爱国主义教育,培养学生初步树立正确的人生观和道德情操,陶冶高尚情趣的重要教材。通过歌颂祖国大好河山和美丽风光的古诗,使学生充分感受到我们祖国江山如画,从而激发他们作为中华儿女的自豪感,培养他们高远的眼光和博大的胸怀。不少古诗抒发了亲情、友情和乡情,诵读这些古诗,可以培养学生热爱家乡的思想感情和热爱亲人、热爱朋友的健康情感。
3、全面提升了学生的综合素质。
通过大量诵读中华古诗,一是激发了学生诵读古诗的兴趣,形成了诵读古诗的良好氛围。很多学生不满足老师指定背诵篇目,自己找来其它古诗背诵。二是开拓了学生的视野,学生知道了“诗的故事”、“诗坛轶事”,他们了解、知道诗人多了,背诵的古诗多了。三是学生初步掌握了诵读古诗的方法,并能运用与课外自读古诗,部分学生还能把学到的古诗运用于作文之中。
我们开展中华古诗文诵读活动,其目的不仅仅是让学生记住一些名篇佳作,而更重要的是去寻民族文化之根,立民族精 ……此处隐藏12412个字……行专项检查,对各班级及语文教师的诗文素养活动情况予以督促,评估,并列入年终考核。根据学生诵读考核档案确定学生的星级。每周完成两首诗词诵读任务得xx学分,每学期诵读xx首得xx学分,每xx学分为一个星级。
7、学校学期末至少举行一次背诵古诗词竞赛和评先表优活动,对各班在背诵古诗词活动中表现突出、成绩优秀的同学给予奖励,鼓励学生不断提高背诵古诗词的数量和质量;对班级、教师,也要进行大张旗鼓的奖励。
8、各位教师要把学生在背诵、活学活用中出现的闪光点及时记录,要善于发现和总结,把一些好的、快乐的学习方法推广应用并上报领导小组,以供学校进行宣传和完善档案。
9、配合学校的“书香校园”和“书香班级”建设,让学生先背诵大量的古诗文,实现“量”的积累,充分汲取古诗文的精华,得到古文化的浸润,厚积而薄发。语文教师要善于在教学和作文指导上灵活恰当地运用古诗文,引导学生使用古诗文,学以致用。
五、奖惩措施
古诗词诵读将作为学校特色之一进行开展,我们要求全体教师大张旗鼓地组织宣传和参与。学校每学期至少举行两次吟诵古诗词评先表优活动,对在吟诵古诗词活动中表现突出的同学给予奖励,对工作突出的教师,也要进行适当的奖励。
人教版小学古诗文集锦15古人云:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。 诵读有利于学生去感受诗音律之美、声调之美、节奏之美。通过诵读能调动学生的发声器官、视觉器官、和思维器官多种器官共同参与我们的教学活动。巴金曾说过:“读多了、读熟了常常可以顺口背来,也就慢慢地摸到文章的调子……”他曾认为自己成功的“秘诀”就是“小时候背了220篇《古文观止》”。茅盾能把长120回的《红楼梦》背得纯熟,正是这些诵读的积累,才使他们有自己杰作的诞生。
一、因人施教,诵读为主
教师应根据不同年级制定不同的教学目标和方法,如低年级学生他们的认识和思维是形象的、具体、平面、静止的。要让七八的岁的孩子体会诗中的百般滋味是很难的,教师不必字字疏通、句句领会、去精讲细究、咬文嚼字,只要作适当的讲解,以免学生理解句子产生歧义。对中高年级的学生要求可以比低年级的高一些,让他们读准、认清、了解一些生僻的字,读出语气、节奏、感情来。可以让他们了解一些诗中的典故,联系自己的生活经验来体会作者的情绪与感情,体会诗中的意蕴和意境。
二、创设意境,激发情趣
在古诗文的教学中,教师用自己对古诗的喜爱之情来感染学生,唤起学生对学习古诗的兴趣,就要求老师用多种多样的教学方法 ,诗的美在意境,根据古诗的特点创设意境,把学生带入诗的意境,体会诗人的感情,想象诗人的作诗的情境,从而使学生与诗人拉近距离产生共鸣,是古诗文教学的有效方法。在教学过程中可以根据诗意配上精美的彩色国画,对小学生进行深浅适度,简明流畅的文字浅析,使实画浑然一体,不仅能使学生有受益匪浅的收获,而且还能让他们感受到无穷的乐趣。
如在教李绅的《悯农》时,可以向学生展示两幅画面,一幅是盛夏时节,中午的炎炎烈日把正在田里劳作的农民晒得挥汗如雨,辛苦万分。另一幅画面是一家人正吃饭的画面,然后引导学生联系自己的生活经验,可以提问学生;“在夏天的中午你走在上学的路上,或是上体育课时,或是坐在教室里,会有什么样的感觉”,学生回答“太热了!口渴”,这样就更能让他们体验农夫们的辛劳。再回到诗末二句人们吃饭时,谁能想到盘中的饭食,每一粒都是农民血汗种出来的呢?让他们明白颗颗粮食都来之不易,应该珍惜每一粒粮食,不要糟蹋浪费粮食。我实习期间在教杨万里的《小池》时,利用多媒体课件配上一段《高山流水》的纯音乐,向学生展示诗人站在水流岸边的一棵大树旁边欣赏风景,在前晴空下,水面上树阴掩映,在柔风的吹动下轻轻的流动着,荷叶的一个小小的叶角刚刚露出水面,一只可爱的蜻蜓却伏在上面。让他们看到一幅幽静而又生机勃勃的画面,充分调动学生的视角和听角来体会诗的意境,这样的导入更有利于我们的教学,使我们的教学内容更形象深刻不空洞。又如教学高鼎的《村居》,这是一首清新活泼的儿童诗,可以引导学生想象或是向学生呈现;早春二月,杨柳和小草欣欣向荣,万物复苏,春光明媚,学早归的儿童,一路说说笑笑,高兴地向家中跑去,把从家中拿来的风筝高高的放飞到了天上。让学生看到一幅情景交融的生动画面,进而从中得到美的享受。再如教学孟郊的《游子吟》,首先可以将诗联系学生的生活经验,引导学生感受和体会母亲的爱:每天上学路上的叮嘱,每次你生病时母亲的担心和关怀,每次母亲外出对你的不放心,每天为你作饭洗衣服等,默默的为你付出的一切。再依诗意欣赏两幅画面;一幅是一位年迈的母亲坐在暗淡的小油灯旁,正一针一线的缝制着衣服。另一幅是在灿烂的阳光照耀下,草木旺盛、鸟语花香,生机勃勃的春境图。让他们明白“寸草”好比子女,“三春晖”好比母亲的博大、崇高、深厚。
三、引导诵读,理解感悟诗情
“读书百遍,其义自见”,说的是多读有助于对文中意思的理解,古人言“读书破万卷,下笔如有神”,说明了多读与写作的关系。所以要注重多读,对古诗要能熟读成诵,把古诗的教学重点放在诵读上,让学生在诵读中感知、体验、理解、感悟诗所传达的主题思想和感情。在上述创设诗意境的基础上,引导诵读,进一步让学生理解诗意,感悟诗情。古诗具有音律之美、声调之美、节奏之美,读起来朗朗上口的特点,通过反复的诵读可以欣赏诗的语言艺术,品位诗中有画、言外有音、寓情于景、思想深远的特点,往往给人一种只可意会不可言传的美感,古诗教学以诵读为主,能更好的让学生整体把握一首诗。虽然有些诗传达的主题思想和感情,对于小孩子来说他未必能完全理解,但可以让他们慢慢地去消化,随着他们人生阅历的增长,知识的丰富,情感世界的拓宽,他们就会对它的深刻的内蕴会有所理解。
教师可以放配音的诗歌朗诵给学生听,也可以让学生或老师范读给学生听, “教师或学生在教学开始时诵读一遍,能起到抛砖引玉的作用。让学生个体诵读,可以使学生展示自己的才华,调动文化积累,生活经验”,也可以使学生的个性在集体中张扬。可以根据诗的不同内容、不同意境、不同思想感情采取不同的诵读方法,应用多种多样的诵读方法,如齐读能培养他们团体合作的能力,男女轮流读、赛读,看谁读的最有感情,让全班同学来评价看谁读的最好等,应用不同的诵读方式,给学生带来更多的诵读乐趣。
在诵读过程中要让学生把握诗的感情基调,也就是要读出感情来,只有读出感情来才能让学生体会诗人的情怀,与诗人产生共鸣。要求学生大体能读出诗的节凑、重音、感情,正确处理好停顿、语速、重轻音以及语气。诵读的节凑一般情节紧张,情绪欢快激扬时快,情节舒缓,情绪忧郁悲伤时慢些。教师可以先告诉学生诗句的节凑和停顿,并让他们做好标记,然后再引导学生讨论每句诗的重音所在,这样学生就能把握诵读的语气,读出感情来。在诵读过程中要抓住重点难点的字词,帮助学生理解,如《草》一诗中“荣”和“枯”二字对小学生来说是理解的难点,可以先叫学生描述春夏秋冬小草的样子,引导学生说出每个季节小草的特点,就能让学生很容易理解“荣”和“枯”的意思,抓住这两个字了解了,整句诗的意思自然能正确的理解。
文档为doc格式