《家》教学设计

《家》教学设计(集锦15篇)

作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的《家》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

凭借文本，科学地展开训练，做到设计有目标，落实有途径，切实培养学生听说读写的能力。教师在教学中应超越文本，开发资源，利用现实生活中的语文学习资源，拓宽语文学习的空间；创设语文教学环境，使学生在实践活动中获取知识，增强主动学习的欲望，培养良好的学习习惯。

阅读教学还应培养学生学习的自主性和独特性。阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，而应让学生选择适合自己的学习方式；重视对学生进行激励性评价，把竞争机制引入课堂，激发主体参与和竞争意识。在教学过程中，教师要努力把《课程计划标准》中的理念适应孩子的学习方式，生动、活泼地表现在教学各环节中。

通过语文实践活动，提高语文素养，给学生创设活动的情境，优化教学过程，从而培养学生的语感。

1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2.学会本课8个生字，认识1种笔画。

3.理解课文内容，激发热爱祖国的感情。

1.读准儿话音（“鱼儿”）和读好轻声（“种子”、“我们”、“的”）。

2.理解课文内容，体会“家”的含义，让学生懂得祖国是我们的家。让学生感受生活在祖国的怀抱里，是多么快乐，多么幸福。

一、谈话导入，揭示课题

1.（多媒体演示：房顶下一户人家养了一两只小猪的图片，点击房顶演变成宝盖头，点击小猪演变成 。合在一起变成“家”字。

2.小朋友们，你们都有自己的家，能告诉老师，你们和爸爸妈妈生活在一起感到怎样？

2.师：家是爱的港湾，是最温暖的地方。今天，我们也一起来学习一首优美的儿歌——《家》，（板书课题：5 家，在板书的过程中学习新笔画“弯钩”）

3.指名读、齐读

二、初读课文，感知文意

1.出示多媒体（动画课件） 老师配乐范背课文

2.学生自读，老师提出要求：

⑴借助拼音读准字音。

⑵注意词儿连读。

3.检查学生生字字音掌握情况、检查学生词儿是否连读。

4.再读课文，老师提高要求：

(1)把这首儿歌读正确、读流利。

(2)边读边想：这首儿歌有几句话？

三、精读感悟，整体感知

检查学生自读情况后提问：这首儿歌有几句话？

1.学习第一句。

（1）电脑屏幕出示：“蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。”

①自由读，边读边想：你读懂了什么？

②全班交流。

（2）过渡：白云、小鸟、鱼儿和种子它们都有自己的家，那么它们各自在自己的家里生活得怎样呢？

① 多媒体配乐动画演示，学生边看边想。

② 看后交流。

（3）过渡：是呀，你看它们生活得多么自由，多么快乐呀！假如你现在就是快乐的白云、小鸟、鱼儿或者种子，你能通过朗读把这种快乐的心情读出来吗？

① 小朋友们自己试着读一读。

② 交流、总结方法：读——评——读——评——读

③ 齐读。

2．拓展练习，创设趣味情境

①多媒体分别出示大草原图、大沙漠图，你看到了什么？（学生回答）

②多媒体出示海底世界的图，让学生充分发挥想象，并且运用句式练习说话：“（ ）是（ ）的家？”（四人一小组进行讨论）

③小组进行交流 。（老师及时给予表扬和引导）

④同学们把自己说的和想的连起来编成一首儿歌。

多媒体出示: （ ）是（ ）的家，

（ ）是（ ）的家，

（ ）是（ ）的家，

（ ）是（ ）的家。

3．学习第二句

①过渡：小朋友们，我们每个人都有一个属于自己的小家，同时我们大家还有一个共同的家，那就是——我们的祖国。

理解“祖国”——就是我们的爸爸妈妈、爷爷奶奶、祖祖辈辈生活的这个国家。

②我们祖国叫什么名字？（学生答）它简称为“中国”。

③多媒体动画演示：中国的版图（地形图轮廓里，依次出现长城图、珠穆朗玛峰图、草原牧羊图、平原丰收图、小桥流水图，最后点击空格键出现开满鲜花的中国地形图）

交流：看了之后你想说什么？（祖国真美啊！祖国真像一个巨大的花园）

多媒体动画演示：许多穿着鲜艳民族服装的儿童跑到开满鲜花的中国地图里，儿童和花朵的形象互相幻化、叠印。

交流感受：祖国是一个巨大的花园，我们就是花园里的花朵。

④适时演唱《娃哈哈》，加强学生对“祖国”概念的认识。

⑤小结：祖国这个大花园有温暖的阳光，有清新的雨露，我们小朋友在祖国这块肥沃的土地上幸福地成长，所以祖国就是我们的“家”。

⑥指名有感情地朗读第二句。在评议的基础上齐读。

4．指导朗读全文：这首儿歌写得很美，小朋友们能把它美美地读一遍吗？ （教师配乐，学生齐读）

5.练习背诵

（1）各自练习背诵。

（2）指名配上音乐背。

（3）全体起立，加上动作齐声背。

设计意图：本环节根据低年级学生的特点，运用多种识字方法，创设丰富多彩的教学情境来提高学生的识字效率。通过师范读、学生自由读、轮流读等方式，让学生在语境中学字。“闪电出字卡”游戏旨在让学生愉快地巩固生字。

写字指导

1．教师课件出示“文”“找”“办”3个要求会写的字，说说写时要注意什么？

2．教师边指导边示范，注意占格位置。

文：注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接。

找：右边的“戈”字， 第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔。

办：教师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。

3．学生在田字格里练写，教师巡视指导。

4．表扬写得好的同学。

设计意图：抓住写字的指导重点，有的放矢，加深学生的印象，也更符合学生的年龄特点。

总结学习内容，布置作业

1．教师导问：这篇课文讲了一件什么事？

2．本节课，你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为你写得最好的字是哪一个？

3．作业：正确、流利有感情地朗读课文。

设计意图：语文学习强调平实、扎实、不花哨。所以，课后总体感知内容，以 ……此处隐藏21818个字……/p>

师：看，动物乐园多美呀!乐园这么大，我们去找哪个朋友呢?还是到课文中找找吧!

(1)听录音里的老师读课文，边听边看书中的插图，边想：课文中都讲了谁的家?

(2)同桌之间互相讲述，再讲给全班同学听。

师：鸟儿、蜜蜂、鱼儿、蜻蜓都是我们的好朋友，想马上就见到他们吗?

(1)学生自读课文，交流汇报。

(2)师生共同总结。

(3)开火车读，每人读一节。

三、品读感悟，内化体验

师：动物朋友这么可爱，它们的家也一定很可爱。你们看热心的鸟儿、蜜蜂正邀请我们做客呢!

(1)学生自由朗读第一小节。

(2)结合课件体会“舒服”、“漂亮”的意思，试做“舒服”的动作，用“漂亮”造句。

(3)指导学生读好“家”、“舒服”、“漂亮”的重音和“草窝”、“房舍”的长音。

师：我们已经欣赏了鸟儿、蜜蜂的家了，还要去谁的家呢?

(1)四人小组合作学习第二小节。

(2)结合课文体会“清清”的意思，认识“山坡”。

(3)小组选代表汇报。

师：我们知道了动物的家是漂亮的、舒适的，我们怎么向动物朋友们介绍我们的家呢?再到课文中找找吧!

(1)学生自学第三小节。

(2)自由汇报读懂了什么，重点引导学生联系生活理解“抚爱”的含义，用“温暖”进行造句。

师：诗我们读完了，说一说这首小诗告诉我们什么，我们应该怎么做?(学生汇报)你们喜欢这首小诗吗?让我们带着浓浓的爱意再读这首诗。

四、画演结合，加深理解

师：同学们喜欢动物的家吗?愿意扮演成小动物介绍它们的家吗?你喜欢表演谁就记一记它家的样子吧!能够用画笔描绘出小动物家的同学，就尽情地画出来吧!

(1)学生试着背诵。

(2)学生带动物头饰表演，边做动作边介绍。

(3)学生结合课文用画笔描绘文中小动物们的家。

五、拓展延伸，提升情感

师：同学们，我们每个人都有自己的温暖、幸福的家，那是小家。我们还有一个共同的大家叫“中国”。我们爱自己的“小家”，爱我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，爱所有的亲人，更要爱我们共同的“大家”——祖国。我们和动物朋友们也有一个共同的家叫地球，(出示地球仪)让我们一起爱护祖国，爱护我们的地球吧!

.

设计思路

“家”是一只载满亲情的小船，“家”是一个泊满幸福的港湾，孩子们每天都感受着“家”的幸福，因此，本次口语交际着眼于学生的情感体验，在教学中注意唤起学生对家人、对家庭的爱，巧妙地创设“欣赏全家福”“回忆开心事”“表演情景剧”等交际情境，在师生互动、生生互动中，把单纯的口语和交际行为结合起来，使学生饶有兴趣地投入到口语交际中去，以提高学生听说应对的能力，促进学生参与交际的热情，并懂得与人交往的礼貌。

教学目标

1、能用一两句话介绍自己的家。在互问互答、互说互评中培养口语交际能力。

2、学说普通话，说话时态度大方，能恰当使用礼貌语言。

3、感受家庭的幸福、温暖，爱自己的家，爱自己的家人。

教学准备

1、学生准备：每个学生准备一张自己家的“全家福”。

2、教师准备：制作多媒体课件。

教学过程

一、多媒体激情——我们都有一个幸福的家

1、课件出示动画画面：小鸟在枝头欢叫，小鱼在水里畅游，蜜蜂在花间流连，马儿在草原驰骋。教师深情地为画面配解说：小鸟在森林里有个绿绿的家，小鱼在江河里有个清清的家，蜜蜂在花丛中有个香香的家，马儿在草原上有个大大的家。

2、学生交流观感：看了小鸟、小鱼、蜜蜂、马儿的家，你想说点什么？你有一个怎样的家呢？（引导学生说句子：我有一个的家。）

3、师：今天这节课我们一起去寻访“幸福的家”好吗？（板书：幸福的家）

二、欣赏全家福——幸福的家有甜甜的笑

1、课件出示一张“全家福”。师：这是老师寻访到的一个幸福家庭——明明的一家。你觉得他的家幸福吗？怎么感觉到的？（板书：甜甜的笑）

2、明明同学会怎么介绍自己的家呢？请你仔细看照片，认真听明明说。（课件播放“明明”介绍自己家庭的声音文件。）

3、通过欣赏明明的“全家福”、听明明的介绍，你知道了明明家的哪些情况？你还想知道关于明明和他家人的哪些情况？（学生交流观察和倾听所得，教师相机点拨：明明介绍了家里有哪些人、是做什么工作的。介绍自己和家人时，除了像图中的明明那样介绍外，还可以再介绍一些自己家中的其他情况，如家人的爱好，家中最辛苦的人是谁，等等。）

4、生生互动交流：愿意当寻访者的去采访同学，认真倾听同学的介绍。愿意竞选“幸福之家”的拿着自己的“全家福”把自己的家介绍给好朋友。（学生离开座位找自己的好朋友互相介绍。）

5、全班交流评价：你推荐谁的家为“幸福之家”？（被推荐者向全班介绍自己的家，学生听后进行评价，教师相机小结口语交际注意“有礼貌”“要大方”“说清楚”“会倾听”。）

三、回忆开心事——幸福的家有浓浓的情

1、课件出示课本插图。师：老师还寻访到一个幸福的家庭——丽丽一家。丽丽过生日时爸爸妈妈做了什么，说了些什么？你觉得丽丽幸福吗？为什么？（学生观察想象说图意，教师相机板书：浓浓的情）

2、你们一家也一定有这样开心的时刻吧？能讲一件吗？（指名讲述，听后引导学生评价，让学生在互动评价中知道怎样通顺完整地讲述一件事，并适当讲出自己当时的心情。）

3、小组互动交流：把你家发生的开心事讲给小组同学听，让伙伴分享你的幸福。（每组推选出一个说得最出色的同学参加全班交流。）

4、全班交流评价：每组推选出的同学讲述发生在自己家的开心事。

四、演情景剧——幸福的家有暖暖的爱

1、课件出示一组图片：父母忙碌地工作、做家务，父母辅导孩子学习，父母照顾生病的孩子。

2、交流感受：看完图片，你想说点什么？（指名说心里话）（板书：暖暖的爱）

3、你的爸爸妈妈怎么爱你？关心你？（指名简单说父母关爱自己的一个小事例。）

3、师：我们的爸爸妈妈用暖暖的爱为我们建造了一个幸福的家，我们该怎样做呢？

4、课件再出示一组图片：妈妈生病了；爸爸下班回家；奶奶提着重重的菜篮。

5、如果他们就是你的妈妈、爸爸、奶奶，你会怎么做，怎么说呢？和同桌分角色演一演。

6、指名分角色表演。师生共同评价。

五、延伸到课外——幸福的家要共同呵护

1、师：家是每个人最依恋的幸福乐园，我们以后要和家人一起呵护我们的家。你可以怎么做呢？

2、出示“爱家小贴士”：

a、每天为家人做一件力所能及的事。

b、每天都和家人交谈。

c、做一个“爱心卡”送给家人。